한 영어 교사는 ChatGPT를 금하지 않았습니다, 정반대의 일을 했고, 이겼습니다

이 글은 빌 게이츠가 2023년에 쓴 「AI의 위험은 실제 존재하지만 관리할 수 있다」 (Gates Notes) 에 대한 저희의 읽기입니다. 원문 (영어) 은 여기에서 →

지난 두 해 동안, 당신은 아마 이런 교무실 대화를 여러 번 겪었을 것입니다.

동료의 절반은 말합니다. 금지해야 한다, 그렇지 않으면 이 아이들은 평생 제대로 못 쓸 것이라고. 나머지 절반은 말합니다. 금지할 수 없다, 대세다, 일찍 쓸 줄 알게 가르쳐야 한다고. 아무도 아무를 설득하지 못하고, 모두는 다시 자기 자리로 돌아가 같은 과제를 채점하며 두통을 안고 삽니다.

2023년 7월, 게이츠는 이 글에서 세 번째 길을 내밀었습니다. 이론으로 낸 것이 아닙니다. 실제로 그 길을 걷고 있던 한 선생의 이름과 함께였습니다.

그 선생의 이름은 Cherie Shields입니다.

2023년 1월 그녀는 『Education Week』에, 자신의 영어 수업에서 ChatGPT를 어떻게 쓰는지 글을 썼습니다. 그녀는 금지하지도 않았고, 없는 척하지도 않았습니다. 수업 전체를 이 도구를 축으로 다시 설계했습니다.

게이츠는 그녀의 말을 인용합니다. "교사들은 AI 기술을 학생들이 쓸 수 있는 또 하나의 도구로 받아들여야 한다. 예전에 우리가 학생들에게 제대로 된 구글 검색법을 가르쳤듯이, 이제는 ChatGPT가 논문 쓰기를 어떻게 도울 수 있는지에 대해 명확한 수업을 설계해야 한다. AI의 존재를 인정하고, 학생들과 함께 그 사용법을 배우는 일은 우리의 교수법 자체를 완전히 바꿔 놓을 수 있다."

그녀는 구체적으로 무엇을 했나. 두 가지, 훔칠 만한 것이 있습니다.

하나. AI를 대필자가 아니라 숫돌로 다룹니다.

그녀의 과제는 "800자짜리 논술을 써라"에서 네 단계 과제로 바뀌었습니다.

1단계, ChatGPT에게 800자 초안을 쓰게 합니다. 그때 쓴 프롬프트도 함께 제출하게 합니다. "어떻게 주문했는가"가 그 자체로 하나의 능력이기 때문입니다.

2단계, 그 초안을 소리 내어 읽고, "내가 절대로 하지 않을 말투" 세 군데를 표시하게 합니다. 왜 그런지 짧게 쓰게 합니다.

3단계, 그 세 군데를 자기 언어로 다시 쓰게 합니다.

4단계, AI의 초안, 자신의 최종본, 그리고 "AI에게서 무엇을 배웠고, 무엇을 잘라 냈으며, 왜 잘라 냈는가"의 200자 회고, 이 셋을 묶어 제출하게 합니다.

채점은 2, 3, 4단계에 중점을 둡니다. 1단계는 원재료입니다. 결과, 그녀의 학생들이 배운 것은 "덜 쓰기"가 아니라 "더 잘 쓰기"였습니다. 매 과제에서 "분간하기, 비판하기, 다시 쓰기"의 세 가지를 훈련받게 되었기 때문입니다. 이 셋은 AI가 당신을 대신해 키워 주지 않는 능력들입니다.

둘. AI의 가장 큰 약점을 당신의 가장 좋은 교재로 바꿉니다.

같은 글에서 게이츠는 이렇게 씁니다. "교육자는 AI에게 기사를 생성하게 한 뒤, 학생들과 함께 그 사실을 검증할 수 있다."

이 한 문장은 금입니다. AI의 가장 골치 아픈 문제, 환각, 편향, 지어낸 인용, 을 그대로 한 수업으로 바꿔 버립니다.

이렇게 과제를 낼 수 있습니다. AI에게 어떤 역사적 사건, 어떤 과학적 주제, 어떤 인물에 대해 짧은 글을 쓰게 합니다. 어느 과목이든 됩니다. 그런 다음 학생들에게 그 글 속의 구체적인 숫자, 이름, 날짜, "연구에 따르면" 같은 구절을 전부 뽑아내어 하나씩 확인하게 합니다. 맞은 부분을 "맞다"고 확인하는 것에는 점수를 주지 않고, 틀린 것을 찾아내면 크게 점수를 줍니다.

이걸 몇 번 하면 당신의 학생들은, 하나, AI 출력을 무비판적으로 복사해 붙이지 않게 됩니다. 둘, AI 시대에 정말로 희소한 능력, 팩트체크를 배웁니다. 셋, "믿을 수 있다"는 것이 무엇인지에 대한 몸의 기억을 갖게 됩니다.

게이츠는 다음 교무 회의에서 소개할 만한, 조금 오래된 역사 하나도 함께 꺼냅니다.

"이것은 1970년대에서 80년대에 전자 계산기가 널리 보급되었을 때의 일을 떠올리게 한다. 기본적인 산수를 아이들이 더 이상 배우지 않을 것을 걱정하는 수학 교사들이 있었다. 반대로 이 새 기술을 받아들이고, 산수 뒤에 있는 사고력에 초점을 옮긴 교사들도 있었다."

당신에게 기억이 있거나, 나이 든 동료에게 이야기를 들었을 것입니다. 계산기와 가장 먼저 함께한 선생과, 끝까지 거부한 선생이 키운 아이들은 한 세대만큼 벌어졌습니다. 지금 ChatGPT 앞에서 당신이 내리는 선택은, 형태도 규모도, 같은 것입니다.

마지막으로 하나, 당신 자신에게.

Cherie Shields가 이렇게 한 것은 기술 전문가여서가 아니었습니다. 그녀는 결정했습니다. 학교가 정책을 내려 주기를 기다리기보다, 스스로 먼저 시도해 보기로. 그리고 그것을 글로 옮겨 다른 사람들이 볼 수 있게 했습니다.

당신도 학교의 공문을 기다리지 않아도 됩니다. 다음 과제 중 한 시간을 떼어, "AI가 초안, 학생이 해체"의 방식을 한 번 시도해 볼 수 있습니다. 처음부터 잘할 필요는 없습니다. 학생들에게, 당신이 시도하고 있다고 말해 주세요. 왜 시도하는지도. 학생들과 함께 배울 준비가 된 교사는, AI가 없는 척하는 교사보다 훨씬 강합니다.

### 잠시 멈추어 생각해볼 질문

1. 마지막으로 채점을 하다가 도중에 "이건 AI가 썼구나"라고 알아차렸을 때, 처음 든 감정은 어떤 것이었나요? 그 감정은, 당신이 그 학생에게 되고자 하는 선생의 모습과 잘 맞나요?

2. 당신이 맡은 과목에서, "정보의 신뢰도", 즉 출처, 인용, 팩트체크는 지금 어떻게 가르쳐지고 있나요? AI 시대가 오기 전부터 이미 약한 부분이었다면, 지금이 그것을 중심에 놓을 기회입니다. 어느 과제에서부터 시작하겠어요?

3. 당신의 학교에 지금 AI에 관한 명문화된 정책이 있나요? 없다면, 그리고 당신이 기다리지 않기로 했다면, 다음 주 몇 교시에 학생들과 함께 첫 공개 실험을 열 계획인가요?